デザインするということ [社会の問題について]
こんな記事を読んでうれしくなった。
THE100－2014日本の主役
日産・中村史郎氏が語る成熟したカーデザイン
日経ビジネスオンライン 2014.1.6
清水 崇史
http://business.nikkeibp.co.jp/article/interview/20131227/257678/?P=1
この記事に出てくる和田智氏のコラムを読んでいたのはちょうど4年前。
未来の日本をデザインしよう
http://business.nikkeibp.co.jp/article/topics/20090901/203949/?n_cid=nbpnbo_leaf_bnld
これを読んで，
「デザイナーに憧れる http://takuya-sobukawa.blog.so-net.ne.jp/2010-01-12 」
という記事を書いたり，和田氏の書籍
を読んだりもした。そのときのことを思い出すと同時に，年末に読んでその後行き詰まっていた本を思い出した。
「先輩の小言を聞く（β版） http://takuya-sobukawa.blog.so-net.ne.jp/2013-12-28 」
結局，すべてが同じであると言えよう。すなわち
車のことで言えば，車のもつ社会的な，個人的な，経済的な，いろいろな意味を考えてデザインをしなくてはいけないというのがこの中村史郎氏にしても和田智にしても言っている。
この本で言えば，マスコミの持つ歴史的な，社会的な，もちろん経済的な意義を考えて新聞社なり放送局なりが存在しなくてはいけないと言うこと。そしてそれが経済的な部分に重きを置きすぎたばかりに，結局は戦争を煽ることになってしまったということ。
世間では霞ヶ関の高級官僚をやっかみ半分でたたくけれど，彼らは本当に一生懸命まじめに仕事をしているし，そもそもは我が国をよくしたいという崇高な気持ちで職に就いたのだ。しかしシステムが省ごとの縦割りになっていて，その縄張り争いに入らないと生きていけないことになる。彼らとて省益が一番だとは思っていないし，国家の全体像についてもきちんとわかっている人が多いのだ。しかしその全体をデザインする権力を持っていない。本来その権力を持っているのは政治家だが，それが無能だとこうなってしまうのだ。
昔，我が同僚たる，岡山大学大学院教育学研究科 橋ヶ谷佳正教授 （現在は附属特別支援学校長を兼任）に教えてもらった，「そもそもデザインとは」がまさにこれである。絵を描けばいいわけじゃない。ものを作ればいいわけじゃない。そのコンテクストは？そして主張は？
このことがいつまでも心に残っている。
THE100－2014日本の主役
日産・中村史郎氏が語る成熟したカーデザイン
日経ビジネスオンライン 2014.1.6
清水 崇史
http://business.nikkeibp.co.jp/article/interview/20131227/257678/?P=1
この記事に出てくる和田智氏のコラムを読んでいたのはちょうど4年前。
未来の日本をデザインしよう
http://business.nikkeibp.co.jp/article/topics/20090901/203949/?n_cid=nbpnbo_leaf_bnld
これを読んで，
「デザイナーに憧れる http://takuya-sobukawa.blog.so-net.ne.jp/2010-01-12 」
という記事を書いたり，和田氏の書籍
- 作者: 和田 智
- 出版社/メーカー: 小学館
- 発売日: 2010/07/21
- メディア: 単行本
を読んだりもした。そのときのことを思い出すと同時に，年末に読んでその後行き詰まっていた本を思い出した。
「先輩の小言を聞く（β版） http://takuya-sobukawa.blog.so-net.ne.jp/2013-12-28 」
- 作者: 半藤 一利
- 出版社/メーカー: 東洋経済新報社
- 発売日: 2013/10/11
- メディア: 単行本
結局，すべてが同じであると言えよう。すなわち
全体を知り，大きくデザインできるかである。
車のことで言えば，車のもつ社会的な，個人的な，経済的な，いろいろな意味を考えてデザインをしなくてはいけないというのがこの中村史郎氏にしても和田智にしても言っている。
この本で言えば，マスコミの持つ歴史的な，社会的な，もちろん経済的な意義を考えて新聞社なり放送局なりが存在しなくてはいけないと言うこと。そしてそれが経済的な部分に重きを置きすぎたばかりに，結局は戦争を煽ることになってしまったということ。
世間では霞ヶ関の高級官僚をやっかみ半分でたたくけれど，彼らは本当に一生懸命まじめに仕事をしているし，そもそもは我が国をよくしたいという崇高な気持ちで職に就いたのだ。しかしシステムが省ごとの縦割りになっていて，その縄張り争いに入らないと生きていけないことになる。彼らとて省益が一番だとは思っていないし，国家の全体像についてもきちんとわかっている人が多いのだ。しかしその全体をデザインする権力を持っていない。本来その権力を持っているのは政治家だが，それが無能だとこうなってしまうのだ。
昔，我が同僚たる，岡山大学大学院教育学研究科 橋ヶ谷佳正教授 （現在は附属特別支援学校長を兼任）に教えてもらった，「そもそもデザインとは」がまさにこれである。絵を描けばいいわけじゃない。ものを作ればいいわけじゃない。そのコンテクストは？そして主張は？
このことがいつまでも心に残っている。
講義を出すモチベーション [教育について]
明けましておめでとうございます。
年末に読んだ本について書こうと思いながら，関連のいろいろな話を見るうちに，壮大な議論になってまとまりがつかなくなり，なかなか書けないままに仕事が始まってしまいました。
と，そこで読んだこのコラム。
日経ビジネスオンライン
山中浩之 ニュースを斬る 2014.1.6
就活、「コミュ力偏重」から「成績も」へ？
「やりたくないこと」にどう立ち向かうかを企業は知りたい
http://business.nikkeibp.co.jp/article/topics/20131227/257650/?P=1
年頭から気合いの入る内容です。
今の私のポジションは教員養成系なので，教員として学校現場で活躍できる人材を送り出すことが使命です。ここ数年はどこでも教員の数が足りず，採用試験の合格率はずいぶん高いので合格するのは割合容易。ですから試験そのものは目的になりません。しかし都道府県等の教員採用は，公務員として定年まで雇用するのが原則なので，いい加減なヤツを教員として現場に送るわけにはいかない。だから私の講義は厳しいです。１年前期の必修科目の合格率が５割を越えたことはありません。ε-δ 論法もあきらめません。なぜって，その議論が出来るぐらいでないと，小学校でちゃんと国語が教えられないからです。増して今度英語が入ってくるそうだし。
これは国立大学の教員養成系だからこそできることなのはわかっています。しかも本学にはそれなりのレベルの学生が入ってくる（らしい）。
まあよそ様のことは知らないのですが，とにかく
「教員採用試験に受かるだけを目的としていない」
「現場で30年教師を続けられるだけの基本的な能力・取り組む姿勢を身につけさせる」
ということでやっています。年末に卒業生諸君が集まってくれました。その大半が教員として活躍しており，間違いなくそれぞれの現場において中心的な立場になっている。単に年齢のことではなくて，実際にそういう評価を受けている。もちろん彼ら・彼女らの努力の賜物なわけですが，それにちょっとでも関わることが出来たのかと思うと，こちらもやりがいを感じるわけです。
一方で，そこまでやっているので，安易な「教員養成６年制への移行」に強く反対しているのです。
かつて，大学に講義に来てもらったある岡山県下の教員が平気で「大学で学ぶことなんて，学校現場では役に立たない」と豪語したことがあったようですが，「学生時代に勉強しなかった自分でもなんとか現場をこなしてきた」に過ぎないわけです。しかも昔は学校現場でのＯＪＴが機能していた。それに何となくついて行けば管理職になれたかもしれない。しかし現在はそうは行かないので，大学でより高度なレベルまで経験させて現場へ送り出しています。，昔のことはともかく今の我が方ではそこまで考えて学生を指導しています。
さて。
こういう「職業学校」的な立場でない，しかも「理工系」学部でないところではどうか。文系学部のマスプロ教育に意味があるのか。
同じ大学教員として，決して他人事ではありません。
その中で，こういう動きが出てきたことはむしろ歓迎したいと思います。大学の評価が入試の偏差値でなされることはそれこそ「ガラパゴス」。これから世界と戦っていかなくてはならない我々としては，教育の質を上げることが必要なのです。
私の出身大学では
教育は
今年もガンガンやります。いや，これまで以上にガンガンやります。
以上，鬼の曽布川，年頭の所感。
年末に読んだ本について書こうと思いながら，関連のいろいろな話を見るうちに，壮大な議論になってまとまりがつかなくなり，なかなか書けないままに仕事が始まってしまいました。
と，そこで読んだこのコラム。
日経ビジネスオンライン
山中浩之 ニュースを斬る 2014.1.6
就活、「コミュ力偏重」から「成績も」へ？
「やりたくないこと」にどう立ち向かうかを企業は知りたい
http://business.nikkeibp.co.jp/article/topics/20131227/257650/?P=1
年頭から気合いの入る内容です。
今の私のポジションは教員養成系なので，教員として学校現場で活躍できる人材を送り出すことが使命です。ここ数年はどこでも教員の数が足りず，採用試験の合格率はずいぶん高いので合格するのは割合容易。ですから試験そのものは目的になりません。しかし都道府県等の教員採用は，公務員として定年まで雇用するのが原則なので，いい加減なヤツを教員として現場に送るわけにはいかない。だから私の講義は厳しいです。１年前期の必修科目の合格率が５割を越えたことはありません。ε-δ 論法もあきらめません。なぜって，その議論が出来るぐらいでないと，小学校でちゃんと国語が教えられないからです。増して今度英語が入ってくるそうだし。
これは国立大学の教員養成系だからこそできることなのはわかっています。しかも本学にはそれなりのレベルの学生が入ってくる（らしい）。
まあよそ様のことは知らないのですが，とにかく
「教員採用試験に受かるだけを目的としていない」
「現場で30年教師を続けられるだけの基本的な能力・取り組む姿勢を身につけさせる」
ということでやっています。年末に卒業生諸君が集まってくれました。その大半が教員として活躍しており，間違いなくそれぞれの現場において中心的な立場になっている。単に年齢のことではなくて，実際にそういう評価を受けている。もちろん彼ら・彼女らの努力の賜物なわけですが，それにちょっとでも関わることが出来たのかと思うと，こちらもやりがいを感じるわけです。
一方で，そこまでやっているので，安易な「教員養成６年制への移行」に強く反対しているのです。
かつて，大学に講義に来てもらったある岡山県下の教員が平気で「大学で学ぶことなんて，学校現場では役に立たない」と豪語したことがあったようですが，「学生時代に勉強しなかった自分でもなんとか現場をこなしてきた」に過ぎないわけです。しかも昔は学校現場でのＯＪＴが機能していた。それに何となくついて行けば管理職になれたかもしれない。しかし現在はそうは行かないので，大学でより高度なレベルまで経験させて現場へ送り出しています。，昔のことはともかく今の我が方ではそこまで考えて学生を指導しています。
さて。
こういう「職業学校」的な立場でない，しかも「理工系」学部でないところではどうか。文系学部のマスプロ教育に意味があるのか。
同じ大学教員として，決して他人事ではありません。
その中で，こういう動きが出てきたことはむしろ歓迎したいと思います。大学の評価が入試の偏差値でなされることはそれこそ「ガラパゴス」。これから世界と戦っていかなくてはならない我々としては，教育の質を上げることが必要なのです。
私の出身大学では
賢く入ってバカで出る 人事を尽くさずして温情を待つといって笑っていましたが，本当にそれは冗談で終わらせなくてはならない。
教育は
バカで入っても，立派な人間として卒業させるためにあるのです。もちろん前提となる力がない者はそんなに簡単には力はつかないわけで，だから長い時間を掛けて教育をする必要がある。それでも卒業したら同じなのです。
今年もガンガンやります。いや，これまで以上にガンガンやります。
以上，鬼の曽布川，年頭の所感。
